PYP课程是IB为3-12岁学生设计的课程,旨在通过探究式学习培养学生的学习兴趣和终身学习精神。PYP课程的评价体系分为形成性评估和总结性评估两种形式。形成性评估贯穿整个教学过程,通过鼓励学生不断进步和督促教师及时调整教学计划来实现。总结性评估出现在学期末,目的是给教师、学生和家长直观地了解学生的学习效果。PYP课程评估重点考察学生的质疑能力、解决问题能力、知识技能掌握情况以及独立和合作学习能力等。
PYP课程形成性评估贯穿整个教学过程,旨在督促学生和教师的共同进步
PYP课程设置了形成性评估体系,目的是让评估融入日常的教与学之中。通过形成性评估,一方面可以密切跟踪学生的学习状况和进步情况,及时了解他们的长处和不足,从中获得反馈;另一方面也督促教师根据这些反馈结果调整自己的教学计划,使教学更有针对性。这样,形成性评估使学生和教师之间形成了良性循环,共同促进教与学的进步。
例如,PYP课程老师会在教学中设置小测、小组讨论、思维导图制作等多种形式的形成性评估任务。通过观察学生的表现,老师可以了解学生对知识点的掌握程度,从而调整下一步的教学进度、选择合适的教学方法等。学生也可以从做这些任务的过程中,意识到自己的不足之处,进而调整和改进学习方法。这样,形成性评估使得PYP课程的教与学在整个过程中处于良性互动之中,共同提高。
PYP课程总结性评估出现在学期末,目的是检验整体学习效果
PYP课程在每个学期末还设置了总结性评估,考察学生在整个学期的学习过程中的整体效果。
总结性评估关注的是对学期内所学知识的全面回顾、运用和检验。其形式可以是笔试测验、项目展示、演讲报告等。无论何种形式,总结性评估的主要目的都是让学生整合运用所学知识,检验他们的整体学习效果,而不仅仅停留在对碎片知识的机械背诵。
同时,总结性评估的结果也会给予教师和家长更为直接的反馈。通过考察学生对整个学期知识的掌握和运用的效果,教师可以审视自己的教学计划是否到位,教学方法是否得当,从而进一步优化教学。家长也可以更直观地了解孩子的学习状况。
PYP课程评估完全由学校任课老师自行负责,没有外部考试
PYP课程非常注重学习过程,所以其考核评估也由学生的任课老师全权负责,根据学生的表现过程性地给出评价,没有统一而标准化的外部考试。
这主要基于以下考量:首先,任课老师最了解学生,能够从日常的学习细节中捕捉到他们的变化,给出针对性反馈。其次,过多的标准化考试可能扼杀孩子的学习兴趣和动力,PYP追求的是一个随孩子成长而逐步引导其学习的过程。
因此,PYP课程的评估标准和方法都留有很大弹性空间,鼓励学校老师根据学生实际设计符合其特点的评估方案。当然,IBO也会对各校的评估标准进行指导,但决不强制统一所有学校的做法,给予老师足够自主权。
PYP课程评估关注学生的质疑和解决问题的能力
PYP课程的学习目标是培养学生成为独立思考和终身学习的人,因此其评估体系十分关注学生的质疑能力和解决问题的能力,而不仅仅停留在对知识点的机械记忆。
例如,PYP设计的评估题目中就经常包含开放性的问题,要求学生从多个角度分析思考,展现其质疑和判断的能力。PYP还设置基于实际情境的案例分析,检验学生运用所学知识解决实际问题的效果。
这样的评估方式要求学生动手实践,解决具体的问题,而不仅是在纸上做选择题。它们能更全面地检验学生的学习效果,也更契合PYP“学习通过探究”的理念,让评估成为教学的有机组成部分。
PYP课程评估检查学生对知识技能的掌握程度
尽管PYP课程注重新颖独到的思维模式和学习方法,但基础知识的掌握仍是其课程的基石。因此,PYP的评估体系也会关注学生对各学科知识点和技能的整体掌握程度。
这些知识技能既包括基本事实和概念的理解,也包括根据这些知识开展分析、应用、创新的能力。PYP的知识技能来自语文、数学、科学、社会、艺术、体育等多个学科领域。
PYP设计的测验考查学生对这些知识技能的掌握程度,然后根据测验结果分析学生的长处和不足。这为PYP老师进一步优化教学提供了依据,也使家长更直观地了解孩子的学习状况。
PYP课程评估考察学生的独立学习和合作学习能力
PYP课程通过合作探究的学习模式培养学生的独立思考和团队协作的能力。因此,PYP的评估中也关注学生的独立学习能力和合作学习能力。
具体来说,老师会设置一些开放性的探究任务,学生可以自主选择研究议题和方法;也会设置一些团队项目,需要学生分工合作。在这些任务过程中,老师观察并评估学生的独立工作能力以及与组员的互动与协调能力。
这种过程性评估有助于让老师持续关注并优化对学生合作精神、主体性和参与感的培养,是PYP理念的有机体现。它也使家长从更丰富的维度了解孩子的成长状态,而不仅仅停留在分数排名层面。
总的来说,PYP课程的评价体系可分为形成性评估和总结性评估两种形势。前者贯穿整个教学过程,后者出现在学期末。评估的执行主体是学校的老师,没有外部考试。评估的重点在于促使学生持续变得更好,教师也在此过程中调整教学计划。目标是让学生全面发展,具备质疑能力、解决问题能力、知识技能以及独立合作学习能力。