ib国际文凭组织设计的课程分为小学、初中和高中的三个阶段,即ibpyp、ibmype和ibdp,每个阶段的学习年限不同。ibpyp适用于3-12岁的小学生,为期6年;ibmype适用于11-16岁的初中生,为期5年;ibdp适用于16-19岁的高中生,为期2年。综合起来,ib的完整课程体系一共有13年。
ib的课程设置具有连贯性和系统性,从小学开始学习有利于学生适应ib的教学理念,培养批判性思维能力、跨学科综合能力等。同时,ib强调语言学习,如果从小学开始学习ib课程,可以更好地掌握英语等第二语言。因此,有条件的学生建议从ib的小学阶段开始学习,以便在初中和高中阶段取得更好的学习效果,这也是许多国际学校提供ib小学和中学课程的重要原因。
ibpyp阶段为期6年,面向3-12岁小学生
ibpyp即国际文凭小学课程,是国际文凭组织专为3-12岁的小学生设计的课程,为期6年。ibpyp强调学生的全面发展,不仅注重学业,同时也注重学生的社会性、情感性、身体、美感和认知等方面的发展。
在ibpyp课程设置上,主要包含以下几个部分:
1. 六大主题:不同学科都融合在六大主题中教学,这六大主题是:谁是我们?(Who we are)、我们所处的位置(Where we are in place and time)、我们如何表达自己(How we express ourselves)、我们如何组织自己(How the world works)、如何共处(How we organize ourselves)、分享地球(Sharing the planet)。
2. 跨学科单元:在每一个单元主题下,不同学科如语文、数学、科学等都会有融合。
3. 国际理解教育:培养学生的国际视野,理解不同的文化。
4. 母语语文:阅读、写作等语文能力培养。
5. 外语:英语或其他第二语言的学习。
6. 数学:数与运算、度量、形状与空间、数据处理等。
7. 科学:生命科学、地球科学、物理与化学、科学技能等。
8. 个人与社会:历史、地理、社会学等人文科学相关内容。
9. 艺术:视觉艺术、音乐、戏剧等。
10. 体育健康:各种体育运动项目。
ibpyp不给学生成绩,而更注重学生的学习过程。在ibpyp学习6年后,学生会对自己的学习有更深的理解,养成学习的兴趣,并建立起持续学习的习惯。这为学生后续在ibmype和ibdp的学习打下良好基础。
ibmype阶段为期5年,面向11-16岁初中生
ibmype即国际文凭中学课程,是国际文凭组织面向11-16岁的初中生设计的课程,为期5年。它旨在帮助学生建立跨学科的知识,培养批判性思维能力。
ibmype的课程安排主要包含以下几个方面:
1. 八大学科组:语言学科组(语言A和语言B)、个人与社会学科组(企业、经济、地理、历史、哲学、宗教、社会学等)、数学学科组、实验科学学科组(生物、化学、物理、设计)、艺术学科组(视觉艺术、音乐、戏剧)、体育健康学科组、设计学科组和技术学科组。
2. 跨学科项目:要求学生运用不同学科的知识,解决现实生活中的问题,培养系统思考能力。
3. 个人项目:鼓励学生结合自己的兴趣和志向,探索自己感兴趣的问题。
4. 服务学习:要求学生服务社区,培养社会责任感。
5. 语言学习:英语或者其他外语作为主要教学语言。
6. 评估方法:采取多种评估方式,不仅看知识掌握程度,也看思维、团队合作、交流表达等能力。
ibmype为学生高中的ibdp学习打下坚实基础,学习过ibmype的学生通常更容易适应ibdp的学习要求。而且ibmype也使那些不准备继续学习ibdp的学生受益,ibmype培养他们的国际视野、批判思维、合作能力也有助其今后发展。
ibdp阶段为期2年,面向16-19岁高中生
ibdp是国际文凭组织面向16-19岁高中生设置的两年制课程,是国际文凭课程中的高考阶段。ibdp旨在培养学生的学术能力,同时也注重培养学生的个人品质。
ibdp的主要特点有:
1. 六大学科组:语言和文学、外语、个人与社会、实验科学、数学、艺术。学生需要选择每组至少一门课程。
2. 三门核心课程:知识论(TOK)、毕业论文(EE)、创新、活动、服务(CAS)。这三门课程是获得ib文凭的必修内容。
3. 强调语言技能:所有课程除母语外,全部使用英语或其他外语授课。
4. 评估要求全面:采用课堂测试、作业、讨论、演讲、实验、论文等多种方式评估学生表现。
5. 注重学科交叉:鼓励学生从跨学科角度思考问题。
6. 重视国际视野:课程设置强调培养国际视野,多元文化意识。
7. 鼓励独立思考:通过知识论等课程,让学生反思知识的本质,提出质疑,理解知识之间的联系。
ibdp对学生的学习能力和时间管理能力要求很高,是一项充满挑战性的课程。成功通过ibdp学习,不仅可以获得广受国际认可的ib文凭,也能很好地训练学生面对大学学习的能力。
ib三个阶段的课程具有连贯性和系统性
ib的三个阶段pyp、myp和dp都有自己的侧重点,但也存在连贯性和系统性。
从连贯性来看,ib的三个阶段在课程设置上都贯彻“六育统一”的理念,即在智育基础上兼顾德育、智育、体育、美育的发展。三个阶段都采用第二语言(多为英语)作为主要教学语言,强调培养学生的国际视野和跨文化意识。在评估方式上,ib的三个阶段都采取多种考核方式,如笔试、讨论、演讲、实验等,不局限于纸笔测试。
从系统性来看,pyp为初中myp的学习做准备,myp为高中dp的学习打基础。三个阶段的课程设置是循序渐进的,知识点和能力要求越来越高。pyp注重培养学生的学习兴趣和基本能力,myp在这个基础上加强对跨学科思考和批判性思维的训练,dp则要求学生达到利用知识解决复杂问题的高级阶段。评估体系也是由过程评估到终结性评估的转变。
将ib的三个阶段视为一个整体,中小学学习ib课程的学生可以真正受益于ib课程的连贯性和系统性,在长期学习中逐步适应ib的教育理念,为后续高中学习和大学升学打下坚实基础。
从小学开始ib有利于适应教学理念,培养能力
从小学开始学习ib课程有以下几点好处:
1. 适应教学理念:ib强调自主学习、批判性思维、国际视野等,这需要一个适应过程。如果从小学开始ib,学生能够逐步适应这种教育理念。而如果高中才开始,适应难度会大一些。
2. 培养能力:ib注重培养学生的独立思考和问题解决能力,以及团队合作精神等,这需要持续的培养。如果从小学建立这些习惯,到高中阶段学生的各项能力会更优秀。
3. 语言基础:ib使用英语或其他外语作为主要教学语言。从小学开始学习有助学生奠定扎实语言基础,为中学阶段的二语学习做好铺垫。
4. 学习动机:如果从小学生成长在ib环境,自然产生学习动机,而不会有抵触情绪。这比高中转入ib更能营造良好的学习氛围。
5. 时间充裕:小学阶段时间更为充裕,可以让学生逐步适应ib理念,而不会对课业造成太大负担。
6. 提前规划:提早确定ib学习方向,让家长和学生有更多时间做准备,这也比高中才选择ib更为妥当。
总之,从长远看,学生从小学开始学习ib课程可以逐步适应ib的教学理念,使学习更有效果,未来在ib中学和高中项目中可以发挥潜力,收获更优异的学习效果。
ib强调语言学习,小学开始有利于掌握外语
ib课程非常强调语言能力的培养,除母语外,其他课程均使用英语或其他外语进行。如果学生从小学开始学习ib课程,对掌握外语有以下好处:
1. 更扎实语言基础:小学是语言学习的黄金期,这时大脑对语言学习最敏感。如果从小学开始英语浸润教育,可以奠定扎实语言基础。等到中学阶段,学生可以在此基础上更上一层楼。
2. 更好语言感受力:语言学习需要大量输入。如果从小学开始在ib环境中输入英语,可以增强学生的语言感知能力,更好地感受英语语调语法。
3. 更高词汇量:词汇量在语言学习中举足轻重。小学开始积累词汇,进入中学阶段学生拥有更高词汇量和更强阅读写作能力。
4. 更标准发音:小学是学习语音的关键期,如果从小学开始练习标准英语发音,中学时发音就会标准很多。
5. 更强语言兴趣:在轻松的小学环境学习外语,能培养学生的语言兴趣。他们会更主动使用外语,而不是被动学习。
6. 更好语言自信:小学生接受外语learning能力强,不会有太多负担感。他们建立起外语自信心,为中学学习打好基础。
7. 更强适应能力:小学开始适应英语环境,上中学后可以轻松适应ib的英语授课。
8. 更少母语语音影响:母语语音影响主要在高中之前形成。如果从小学减少这种影响,中学英语会更标准。
所以,ib课程比较重视从小学开始英语教育。这对学生未来语言能力的培养大有裨益。家长若选择ib课程,最好从小学开始学习。
综上所述,ib国际文凭组织设计的课程体系包含ibpyp、ibmype和ibdp三个阶段,分别面向小学生、初中生和高中生,整个课程体系的学习年限为13年。其中,ibpyp为期6年,ibmype为期5年,ibdp为期2年。ib课程具有系统性和连贯性,如果条件允许,建议学生从小学开始学习ib课程,以便更好地适应ib的教学理念,培养关键能力,并加强外语水平。