经验课程是一种强调以儿童的主体性活动和直接经验为中心来组织课程的教学方式。经验课程从儿童的兴趣和需要出发,强调儿童的直接经验的价值,课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要。经验课程注重学生在学习中的情感体验,突出知识的获得过程,代表人物有杜威和克伯屈等。经验课程相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接经验。经验课程具有主体性、乡土性、综合性和经验性等特点,运用经验课程可以更好地激发儿童的学习兴趣,满足儿童的发展需要。经验课程在当前课程改革中也发挥着重要作用。
经验课程以儿童的兴趣和需要为中心,强调课程要围绕孩子生长
经验课程的核心理念是以儿童的兴趣和需要为中心来设计课程,强调课程内容要紧密联系儿童的生活,要从儿童的角度出发。经验课程认为,儿童是课程的起点,课程要围绕孩子的成长需要而展开。课程要以激发儿童学习兴趣为目标,让孩子在快乐中学习,并且要注重培养儿童的动手实践能力。总的来说,经验课程强调以儿童为本,而不是简单地注入知识,它关注儿童的学习过程和情感体验,使课程更贴近儿童的兴趣和需求。
经验课程相对学科课程更看重学生的直接经验和过程
与传统的重视系统知识传授的学科课程不同,经验课程更注重学生的直接经验,强调知识的获得过程。经验课程认为直接参与活动的过程对儿童成长更重要,可以培养独立思考和动手解决问题的能力。经验课程中的学习更强调进行中取得的各种经验,不仅包括知识的获得,也包括情感体验、社会参与等方面。相比起结果,经验课程更看重学习的过程,让孩子在各种活动中感受知识的意义。
经验课程具有主体性、乡土性、综合性等特点
经验课程具有以下几个显著特点:第一,主体性。经验课程以学生为主体,关注学生的需求。第二,乡土性。经验课程中的知识内容贴近学生的生活,与本地文化和环境相关。第三,综合性。经验课程整合不同学科知识,形式更加丰富多样。第四,经验性。经验课程强调学习过程中的各种体验。可以看出,经验课程在课程设置上更符合学生认知规律,能让学生在参与中感受知识的意义,培养独立思考能力。
杜威是经验课程的代表性人物,提出以问题为中心的课程设计
杜威是经验课程的主要代表人物,他提出以问题为中心组织课程内容,强调学习要从具体经验和问题出发。杜威认为,应该根据学生的兴趣和需求来设计课程,将学科知识融入具体问题与活动之中。他主张采取项目制来培养学生的合作精神和创新思维。杜威的经验课程思想对当代课程改革产生重大影响,我们的课程设置日益注重培养学生的实践能力、沟通协作能力等综合素质。
经验课程相对学科课程更关注学习情感和探索过程
经验课程相比学科课程,更注重学生的学习情感体验。它强调知识学习不是简单的知识注入,而要让学生在亲身参与各种活动中去感受知识的意义。此外,经验课程注重学习的探索过程,不仅关心结果,更看重学生在学习过程中的各种经验,以培养独立思考解决问题的能力。总之,经验课程相对学科课程来说,更关注情感体验和学习过程本身,让学习变得更有意义和乐趣。
经验课程可以增强学生的动手和沟通能力,激发学习兴趣
经验课程可以有效培养学生的动手实践能力和沟通合作能力。通过参与各种项目制的活动,学生需要动手操作、小组合作,在这个过程中练就实践能力。同时,经验课程注重情境体验,将学习融入具体生活场景,这可以提高学生的学习兴趣,让他们在乐趣中掌握知识和能力。总之,经验课程不仅传授知识,更让知识内化为能力,对学生的全面发展大有裨益。
当前我国课程改革强调经验课程,培养学生的核心素养
当前我国课程改革强调要针对学生的兴趣和特点改进课程,增强课程的经验性、探究性和实践性。在新课程标准中,经验课程的比重持续增加,许多学校开设了富有项目性质的综合实践活动课。这些举措都体现了经验课程理念的推行,目的是培养学生的核心素养,如沟通协作、批判思维、问题解决等能力。可以看出,经验课程在当今教育改革中发挥着重要作用。
经验课程是一种以儿童的主体性活动和直接经验为中心来组织的课程,它从儿童兴趣和需要出发,注重过程和情感体验,相对系统的学科知识更看重直接经验,可培养学生的动手实践能力和问题解决能力,激发学习兴趣,代表人物有杜威等,经验课程在当今课程改革中发挥着重要作用。