IB语文作为IB DP中文课程的主要组成部分,对IB学生的语文学习起着关键性的作用。IB语文课程从整体设计到具体实施都迥异于国内高中的语文课程,其独特性体现在课程的设置、教学内容以及考核评价等多个方面。本文将从IB语文的课程设置、教学内容和评估方式三个方面详细介绍ib语文如何上课。
IB语文包含语言类课程和文学类课程
IB语文作为IB DP中文课程的主要组成部分,与国内高中语文课程设置有很大不同。它包含语言类课程和文学类课程两个类别。语言类课程即“语言与文学”(Chinese A LAL),文学类课程即“文学”(Chinese A Lit)。两种课程的主要区别在于:语言与文学课程不仅包含文学作品,还包含其他文类如新闻、博客等;而文学课程则专注于文学作品,注重学生对语言运用的理解。所以IB语文的上课内容远超出国内高中语文的范围。
IB语文注重学生批判性思维能力的培养
IB语文的教学目标之一是培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。所有IB语文A课程都要求学生在学习不同时期、不同国家和地区的多种文类作品时,不能简单的理解和记忆,而要对文本进行逻辑思维与分析,学习文本对读者的影响,练习不同的解读方法,并思考作品呈现世界的方式等。这与国内语文注重理解和记忆要求有区别。因此IB语文的上课方式会注重讨论、分析、比较、批评等形式,而不是老师讲授的传统模式。
IB语文教学内容涵盖多种文体和载体
IB语文作为综合型语文课程,其教学内容远远超出国内高中语文的范围。文学类课程涵盖不同国家、不同时期多种文类体裁的作品;语言类课程还包含新闻、博客等多种载体。例如文学课程规定HL学生需要阅读至少13本指定图书,SL学生也要求读9本,并要跨越不同地区、不同文体。这就决定了IB语文的教学内容包容性大、范围广。上课方式也不能局限于讲授语文知识,更重要的是让学生通过阅读、讨论、分析等方式主动学习。
IB语文考核评价强调学生的独立思考与写作表达能力
IB语文的考核方式与国内高考语文大不相同,评价标准强调学生的独立思考与写作表达能力。全部考核内容(如文学评论、IA论文等)都要求学生展现对文本的理解,对文学手法的分析评论等能力。这决定了IB语文的上课方式不能简单应试,而要让学生在平时大量练习分析与评论的写作,培养独立思考的态度。老师也要求学生书面表达与实践中磨练,毕竟最终考核的是学生的语文运用能力与逻辑思维能力。
通过上述对IB语文课程设置、教学内容和考核评价的分析可以看出,IB语文课程非常注重培养学生的独立思考能力、批判性思维能力以及写作表达能力。其教学内容也远远超出国内高中语文的范围。在教学方法上,IB语文更加注重以学生为中心,鼓励学生的主动学习。