PYP和MYP都是国际文凭组织IBO设计的课程体系,分别对应小学和中学阶段。PYP适用于3-12岁学生,通过6大跨学科主题,让学生进行探究式学习;MYP适用于11-16岁学生,培养学生成为具有创造性和批判性思维的反思者。两者都强调知识与现实世界的联系,鼓励独立思考和全人发展。本文将详细介绍PYP和MYP的课程设置、学习方式、评估体系等信息,帮助IB家长更全面地了解这两个阶段的课程。
PYP适用于3-12岁小学生,采用以“探究”为中心的教学模式
PYP国际文凭小学项目是专门为3-12岁学生设计的课程,其教学模式的核心是采用“以探究为中心”的方式。所谓“探究式学习”,就是让学生主动思考和解决问题,而不是被动接受老师灌输知识。在PYP课程中,老师会设置一个问题或者话题,然后引导学生去观察、提出假设、收集和分析信息、得出结论等,在这个富有挑战性的过程中获取知识和技能。这种教学模式能大大激发学生的学习兴趣和潜能,也培养他们终身学习的能力。
PYP课程通过六大跨学科的主题宗旨,让学生运用语言、人文、数学、科学、艺术、体育等六大学科领域的知识去探索世界,进行探究式的学习。六大主题分别是:我们是谁、我们处于什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己、共享地球。这些主题贯穿整个小学阶段的学习,学生需要在探究这些主题的过程中获得知识,并在老师的指导下完成探究报告或展示。
PYP包含“五个发展要素”“六项跨学科主题”和“六组学科”
PYP课程包含“五个发展要素”“六项跨学科主题”和“六组学科”,这三个部分共同构成了PYP的课程框架:
1 “五个发展要素”:
包括知识、概念、技能、态度、行动。这五个要素贯穿整个课程,目标是让学生在学习过程中全面发展。
2 “六项跨学科主题”:
包括我们是谁、我们处于什么时空、我们如何表达自己、世界如何运作、我们如何组织自己、共享地球。学生需要运用所学知识探究这六个主题。
3 “六组学科”:
包括语言、社会、数学、科学、艺术、个人与社会发展。PYP并不是简单地把这些学科分割开来教,而是通过六大跨学科主题,让学生在学习过程中得到知识的整合。
在PYP课程的最后一个学年(第五或第六学年),学生需要汇报一次名为PYP展览的学习成果。学生会选择一个自己感兴趣的主题进行探究,并最终用展览、表演等方式向学校教职员工、家长以及社区成员展示自己的学习历程和成果。这是PYP课程的一个重要部分。
MYP适用于11-16岁中学生,培养学生的交流能力和跨文化理解
MYP即国际文凭中学项目,是国际文凭组织IBO为11-16岁的中学生设置的课程,旨在培养学生成为批判性的反思者和有效的交流者。
MYP课程设置了八大学科组,内容涵盖语言、人文社科、数学、科学、艺术等。不同于传统的分割式教学,MYP更强调知识之间的联系。例如在学习外语过程中,不仅要掌握语法知识,还要学习该语言国家的文化,从更宏观的视角看问题。
此外,MYP还设置了“五大相互作用领域”:方式、环境、身份与关系、定向与时间、寓教于乐与表现。这五大领域的目标是培养学生的国际视野,了解不同国家和文化,学会与他人交流和互动。
可以说,MYP课程非常注重培养学生成为一个批判性思考且能够与他人和谐相处的世界公民。这对于孩子的成长有深远的正面影响。
MYP包含“八大学科组”“五大相互作用领域”和“个人设计”
MYP作为IB中学阶段的课程,其框架包含以下三个部分:
一、“八大学科组”:
包括语言与文学、语言习得、个人与社会、科学、数学、设计、艺术、体育和健康体育。这八大组别涵盖了中学主要的学科门类。
二、“五大相互作用领域”:
指的是人与环境之间互动的五种方式,包括:方法、环境、身份与关系、定向与时间、寓教于乐与表现。这五大领域贯穿八大学科组的学习。
三、“个人设计”:
学生可以根据自己的兴趣和未来发展方向,设计和完成一个小项目。这可以培养学生的独立思考和实践能力。
可以看出,MYP更加注重学科之间的联系和学生的全面、综合发展。同时,相对灵活的课程设置也为学生提供了发挥个人兴趣和创造力的空间。
MYP采用针对每一学科设置多个评估标准的评估体系
MYP的评估体系与其他课程有所不同,主要采用对每个学科设置多个评估标准的方式进行。这些评估标准在2014年之前数量不等,2014年起统一为每门学科设置四个Criterion。
以数学为例,它的四个Criterion及标准是:
Criterion A:知识与理解。测试学生对数学知识的掌握程度。
Criterion B:模式调研。评估学生进行探究式学习的能力。
Criterion C:数学中的交流。检查学生使用数学语言表达自己发现和推理的水平。
Criterion D:数学中的反思。考核学生对自己解题思路和学习过程的反思能力。
每个Criterion都制定了1-8级的多个评级标准,老师根据学生实际表现给出相应的成绩。这样的评估方式能更全面地考查学生的学科能力和进步情况。
这种针对不同数学能力设置的评估方式也适用于其他学科,使得MYP的评估更加立体和个性化,也为学生提供了清晰的学习目标。
PYP和MYP都强调知识与现实世界的联系,鼓励独立思考
尽管PYP和MYP分别针对小学和中学阶段,二者在课程理念和学习风格上有许多相似之处:
1. 都采用主题式和模块化学习。不再是简单地把学科分开教学,而是通过主题模块将知识融合一体,培养学生的综合运用能力。
2. 都强调探究式学习。不只是死记硬背,而是让学生动手去探索问题,获得第一手的学习体验。
3. 都需要学生完成独立探究项目和展示,比如PYP展览和MYP个人设计。这有助于训练他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 都注重将知识联系实际情况应用。不让学科脱离现实世界,而是与学生生活和社会现实相结合,培养实践能力。
5. 都设立了全面的学习技能和方法。让学生掌握学习的基本工具,为后续IBDP课程打下坚实基础。
6. 都倡导要培养学生成为终身学习者。学会学习比学习更重要。PYP和MYP的学习方式,都是在为学生未来的发展做准备。
综上所述,PYP和MYP都是国际文凭组织IBO设计的小学和中学阶段课程,都采用探究式的教学理念,强调知识与现实世界的联系,培养学生的独立思考能力和全面发展。PYP通过六大跨学科主题组织课程,MYP则包含八大学科组。两者的评估体系也各有特点,PYP侧重课堂表现,MYP采用多项评估标准。希望通过本文的介绍,IB家长能更清楚地了解PYP和MYP的定位和教学理念,为孩子选择适合的IB课程。