对于许多刚刚接触IB课程的中国家长和学生来说,IB的年级设置与中国的教育阶段并不完全对应的情况下,判断IB的PYP、MYP和DP等课程与中国的小学、初中、高中对应关系就显得尤为重要。本文将解析IB各阶段与中国教育阶段的对应关系,以帮助家长和学生更好地了解IB课程体系,为IB课程的选择提供参考。
IB PYP课程设置与中国小学高年级阶段对齐
IB PYP课程主要面向5-11岁的学生,相当于中国的小学高年级阶段。PYP课程采用剑桥国际考试的CIPP教材,内容包括数学、英语、科学等基础学科。PYP课程特点是每月会设置1-2个跨学科的研究课题,如雨水形成、节日起源等,学生需要撰写探究报告。这可以培养学生的探究能力和逆向思维。PYP还强调英语水平的积累,要求学生使用英语学习。PYP的教学方式与中国小学高年级存在差异,更注重启发式教育,但两者的年龄范围基本对齐。中国学生如果有机会从小学高年级进入PYP课程,可以提高英语科目的学习兴趣,培养跨学科综合运用知识的能力。
IB MYP课程对标中国初中教育阶段
IB MYP课程面向11-16岁的学生,相当于中国的初中教育阶段。MYP采用剑桥国际考试的中学预科课程CP,涵盖国内初中6-8年级所有学科。MYP要求每个学科每学年有50个教学时数,学生需要参加剑桥国际考试的CHECKPOINT检测考试。MYP的学习方式与中国初中存在差异,更加强调学科综合,每年都要完成一个跨学科的合作项目。MYP结束后,学生的英语听说读写能力和词汇量也会比公立学校初中毕业生更好,为IB DP课程打下良好基础。总体来说,MYP与中国初中阶段年龄范围和学科设置具有可对齐性。
IB DP高度契合中国高中阶段课程
IB DP课程针对16-19岁高中生设计,高度对标中国高中阶段的教育。中国学生一般在高一结束后进入IB DP课程。DP课程为期两年,分为预科和正式课程两个阶段。预科针对学生英语基础差的情况进行强化培养。正式DP课程包含六大学科组别:语言、社会科学、实验科学、数学、艺术等。同时还包含论文、团队项目等内容。DP的学习难度较大,需要学生做到文理兼修,同时具备独立学习的时间管理能力。DP与中国高中的教学进度和要求存在差异,但两者的教学对象年龄范围基本一致。DP也是大多数中国家庭选择的IB课程。
IB课程自小学连贯衔接 利于语言能力培养
IB从PYP到DP构成一个完整的课程体系,小学、初中和高中阶段衔接紧密,知识和能力能够循序渐进。如果条件允许,从小学开始IB课程对学生尤其是语言能力的培养更有裨益。在认知能力塑造性最强的童年时期接触IB课程,可以增强英语学习的兴趣,培养对英语的感性认知。MYP阶段通过专业的英语教材和文化输入进一步提高学生的英语听说读写能力。到了DP阶段,学生已经积累了良好的语言基础,可以以英语思维,更好地进行学科学习。因此,IB课程的连贯性为语言能力的培养提供了保障。
IB课程注重培养学生的独立学习能力
IB课程强调启发式学习和探究式学习,不再是中国传统的注入式教育。学生需要动手查找资料、提出问题,教师更多扮演指导角色。每阶段都有开放性的探究任务,学生必须规划自己的时间来完成。在DP阶段,学生需要在语言、社科、科学、艺术等领域自主选择感兴趣的内容进行深入学习。During DP, students need to choose interested subjects from language, social science, science, and arts to learn in depth. 这需要学生具备很强的独立学习能力和时间管理能力。如果从小学开始IB课程,孩子会逐步培养自主学习的习惯,为IB DP的学习打下更扎实基础。
IB课程强调跨学科整合能力
IB课程的一个显著特点是强调学科的跨领域融合运用。每个阶段都会安排跨学科的探究项目,学生需要综合运用不同学科的知识展开学习。例如,PYP的月度探究课题就可能涉及到文科和理科多个学科。MYP每年也会组织一个跨学科的合作学习项目。在DP阶段,学生除了文理分科学习,还需要完成与多学科相关的论文写作和团队项目。这要求学生拥有跨学科的知识迁移和整合的能力。如果从小学开始IB课程,这种整合能力可以得到较好的培养。
IB国际文凭组织提供的课程包含幼儿园到高中多个阶段,主要的阶段包括PYP、MYP和DP。从年龄对应来看,PYP对应中国的小学高年级,MYP对应中国的初中阶段,DP对应的是中国的高中阶段。尽管IB的课程设置与中国的教育体系不完全对齐,但IB课程具有连贯性和系统性。如果条件允许,从小学开始IB课程对培养孩子的语言能力,独立学习能力和整合能力更有利。希望通过本文的解析,可以帮助大家更准确地理解IB课程与中国教育阶段的对应关系,为IB课程的选择提供参考。