英语作为一门学科,承担着培养学生基本语言技能、逻辑思维、跨文化理解和自主学习等多方面能力的重任。英语学科的核心素养主要包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。这四个维度相辅相成,共同提高学生的英语水平和国际化素质。充分发展英语学科的教学功能,是培养国际化人才、提高中国国际化程度的基石。
语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。它是英语学科的第一要素。英语教学需要设置具体的语言知识目标,如学生能读取并理解某类话题的文章,能够口头复述文章中的要点等。这些具体目标有助于教学评价和反思。
思维品质则反映在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面。通过英语文章的分析、推理、判断等活动可以培养学生的思维品质。扎实的英语基础有助于其他学科尤其是文科学科的学习,因为这些学科需要较高的英语理解能力。
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。学习英语的过程也是了解英语文化的过程。课程设置和教学可以加入中西方文学欣赏等内容,培养学生的文化修养。
学习能力则指学生运用各种策略来提高英语学习效率的意识和能力。英语学习需要持之以恒,这需要学生掌握学习方法并坚持使用。情境教学可以提供英语 language environment,鼓励学生主动提问,帮助记忆与反遗忘。
综上所述,英语学科通过语言技能培养、思维品质提升、文化认同和自主学习能力的培育,使学生在语言、思维、文化和学习方法这四个维度上获得全面发展,奠定国际化人才的基石。英语教学也需要因材施教,与时俱进,为学子提供情境体验,拓宽国际视野。
语言能力培养是英语学科的第一要素
语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。它是英语学科最核心的要求,也是英语学习的首要目标。语言能力决定一个人在实际场景中运用英语进行交流和完成任务的水平。
英语学科通过设置语言知识目标来培养学生的语言能力。这些目标需要具体和细化,例如学生能读取并理解关于某一特定话题的文章,能够口头复述文章的要点,能写出符合逻辑的短文等。这些具体的语言技能目标,使教与学都有明确的方向,也使得教学评价和反思更加具有依据。
语言环境和语言输入对语言能力的培养也至关重要。情境化的教学可以提供丰富的英语环境,使学生在一个语言包围的环境中习得语言知识,培养语感和语言习惯,从而全面提高语言能力。
思维品质通过分析推理培养逻辑和创新思维
思维品质是人的思维个性特征,反映在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。英语学习尤其是阅读和写作活动,正是培养这些思维品质的重要途径。
例如,通过分析和评价英语文章中的论证过程,判断论点和证据的匹配性,学生可以增强逻辑思维能力;通过比较异同,寻找文化差异背后的原因,可以培养批判性思维。此外,创造性写作,构思原创观点等活动也可提高学生的创新思维品质。
扎实的英语基础还有助于其他学科的学习,特别是文科类学科。这是因为它们需要较高的英语阅读和理解能力。英语基础的提高,有助学生在经济学、社会学等领域获得更深入的学术修养。
因此,英语学科通过分析、推理、判断等活动和写作方法的学习,能全面培养学生的思维品质,使其逻辑性、批判性和创新性得到提高。
文化品格意味着对中西文化的理解和认同
文化品格指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同。这是英语学科的一个重要教学目的和培养方向。语言是文化的载体,英语学习的过程也是了解英语世界文化的过程。
在英语教学中加入中西方典籍阅读、文学作品欣赏等内容,可以扩大学生的文化视野。学生通过这些素材,接触不同国家的历史与社会发展,了解他们的世界观和价值取向,从而培养文化意识,达到跨文化理解和交流的目的。
例如,通过学习英国文学史,学生可以深入认识英国文化的发展脉络;而通读美国经典小说,也有助学生理解美国社会的多元面貌。这些文化阅读都能培养学生的跨文化意识和文化品格。它们还能提升学生的整体人文素养,为其他学科的学习提供基础。
因此,英语学科通过文化元素的加入,拓宽学生国际视野,让学生在全球化语境中形成文化认同,达到培养文化品格的目的。这也是英语教育实现的重要价值之一。
英语作为一门学科,承担着培养学生语言技能、思维品质、文化认同和学习能力等多方面能力的任务。语言能力是理解和表达意义的能力,是英语学科的核心。思维品质通过分析和推理培养批判性思维。文化品格是对中外文化的理解和认同。学习能力是利用各种策略提高学习效率的意识。扎实的英语基础有助于文科学科的学习。情境化的英语教学可以增强语言记忆,鼓励主动学习。英语学科的教学有助于学生四个维度的全面发展,奠定国际化人才的基础,是实现国际交流与合作的关键。